2019, Año Internacional de la Tabla Periódica
El desarrollo de la Tabla Periódica de los Elementos es considerado como uno de los logros más significativos de la Ciencia, que vincula estrechamente diferentes campos de conocimiento como la Astronomía, la Química, la Física, la Biología y otras ciencias naturales. Se trata de una herramienta única que permite a los científicos predecir la apariencia y las propiedades de la materia en la Tierra y en el Universo.
Asimismo, muchos elementos químicos son cruciales para la fabricación y desarrollo a escala industrial de numerosos productos presentes en nuestra vida cotidiana y necesarios para mantener nuestro estilo de vida actual y preservar el planeta.
Aunque todas las ramas de la ciencia tuvieron sus capítulos oscuros, a ninguna se los tenemos tan presentes como a la química: nos da miedo, la rechazamos. Las razones son varias y complejas. Los medios de comunicación suelen utilizar el adjetivo 'químico/química' como sinónimo de perjudicial. Si ponemos "champú con menos químicos" en Google se puede comprobar que la web está llena de respuestas: 233.000 resultados. Si buscamos "alimentos libres de químicos", más de un millón de resultados. Está claro que hay un rechazo a la Química. Es importante que difundamos y divulguemos otra visión más cercana de lo que es y de la importancia de la Química hoy.
Los alumnos han elaborado una serie de actividades relacionadas con la tabla periódica como:
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Tabla periódica gigante que muestra los 118 elementos con datos típicos y, además en qué tipo de sustancias se pueden encontrar. También se ha puesto en Braille para que tengan acceso personas ciegas. Con códigos QR se accede a esta página web en la que se han incluido ilustraciones, cuentos, poesías o narrativas de cada elemento.
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Juegos variados como Worchem (similar al Sscrable) para formar palabras con los símbolos químicos, bingo químico, hundir la tabla, etc.
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Crea y diseña tu propio chem style, que consiste en decorar una camisa con símbolos químicos.
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Maquetas de diferentes átomos que representan el modelo atómico de Bohr.
CONTENIDOS
Bloque 1, La actividad científica
Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigación.
Bloque 2, La materia
Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos.
El Sistema Periódico de los elementos.
Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1, La actividad científica:
Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.
Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
Bloque 2, La materia
Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.
Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
Presenta, utilizando las TIC,las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital
EVALUACIÓN
Nuestra manera de enseñar determina nuestra manera de evaluar porque nuestra manera de evaluar condiciona la manera de aprender de los alumnos.
Se evalúa lo que se aprende y cómo se aprende. Se evalúan productos, se evalúan procesos y son evaluados otros aspectos que consideramos relevantes tales como relaciones dentro del grupo o cambio actitudinal:
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El portfolio del alumno (lo que ha hecho durante las sesiones), lo puede tener registrado en un Diario de Campo, en un Video Diario, en una carpeta física, etc.
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El producto final.
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El trabajo cooperativo.
Para evaluar todo lo anterior se necesita una rúbrica de evaluación, que ha sido diseñada de antemano:
